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Lerntechnik / Gesprächsunterricht
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Zugeordneter Lerntheorie:
• Konstruktivistische Lerntheorie
• Konstruktivismus- zeigt, dass wir sehr stark in unserer Welt verhaftet sind
- weitergeben durch sprechen
- wir brauchen unsere Sprache um unser Wirklichkeit mitzuteilen
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Zugeordneter Lerntheorie:
• Kognitivistische Lerntheorie
• Umstrukturierung von Wissen mit Nutzung kognitive Fähigkeiten (wahrnehmen, vorstellen, denken)
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GESPRÄCHSUNTERRICHT
Geschichtliche Entwicklung:
• einer der ältesten Unterrichtsmethoden
• „nur 300 Jahre alt“- angesichts der langen Geschichte von Schule und Unterricht seit Antike
• In der Antike spielte vor allem der philosophische Dialog zwischen Lehrer und fragendem Schüler die Hauptrolle
• Der starke Bevölkerungszuwachs mit der allgemeinen Schulpflicht seit dem Ender des 17. Jahrhunderts, machte
es notwendig Unterrichtsformen zu entwickeln, in der eine Vielzahl von Schülern unterrichtet werden konnten.
• Chancen der Umsetzung der Gedanken von Rousseau und Pestalozzi (verständnisorientiertes Lehrgespräch), das
von Friedrich Eberhard von Rochow methodisch erstmals im 18. Jahrhundert im fragend-entwickelnden
Unterricht verwirklicht wurde
• Perfektioniert, wissenschaftlich begründet und ausgearbeitet wurde die Methode durch Johann Friedrich
Herbart (1776-1841). Seine Gedanken und Vorstellungen wurden methodisch umgesetzt in einer
differenzierten Lehrkunst, die unterschiedliche Lehrformen ebenso einschloss wie Techniken der Lehrerfrage,
den Impuls, die Darbietung oder das fragend-entwickelnde Gespräch.
• heute die am meisten verwendete Unterrichtsmethode im Schulalltag
Zugeordneter Lerntheorie:
• Kognitivistische Lerntheorie
• Umstrukturierung von Wissen mit Nutzung kognitive Fähigkeiten (wahrnehmen, vorstellen, denken)
Anwendbarkeit:
Ein mögliches Thema bei mir im Praxisunterricht
BEISPIEL:
• Thema in der Unterrichtseinheit: „Sicherheit in der Küche“
• ich berichte von einem „Sicherheitsvorfall“ aus meiner Berufszeit
• die Schüler stellen dann ihre erlebten Pannen und Unfälle von ihrem Ferialpraktikum dar
• mit den Schülern/innen werden dann Lösungsvorschläge zur Vermeidung solcher Unfälle erarbeitet
• die Lehrkraft leitet die Schüler/innen durch gezielte Fragen und Impulse zum Mitdenken und Selberfinden an
• Besonderer Wert wird darauf gelegt, dass die Schüler die Gefahren und auch die mögliche Vermeidung selbst
erkennen und artikulieren.
Gesprächsformen:
• Fragen-entwickelndes Unterrichtsverfahren (Frontalunterricht)
• Brainstorming
• Diskussion
• …
Gruppengröße:
• geht von größeren bis zu kleineren Gruppen in der Klasse
(kleinere Gruppen sind von Vorteil, da sich die Schüler eher zu Wort melden werden)
Benötige Hilfsstoffe:
• eventuell eine Tafel oder Flip-Chart wo das Thema aufgeschrieben wird
• „Regeln“ – aussprechen lassen, keine dummen Bemerkungen bei Aussagen von Schülern
Vorteile:
• Alle Lernenden sollen die Möglichkeit haben, sich in das Gespräch mit ihren Standpunkten, Sichtweisen
und Informationen einzubringen und Verantwortung für der Erfolg der gemeinsamen Arbeit empfinden.
• Es wird mit Hilfe von Impulsen und Provokationen dafür gesorgt, dass das Gespräch in Gang kommt, lebendig
bleibt und nicht vom Thema abschweifft
Nachteile:
• Alle Arten von Unterrichtsgesprächen sind mit einer Lernabsicht verbunden. Diese kann, muss aber nicht bekannt sein.
• Das sich bei zu großen Gruppen sich der eine oder andere Schüler keine Wortmeldung abzugeben traut
Literatur:
• Mattes, W. (2011). Methoden für den Unterricht. Paderborn: Schöningh Verlag
•  http://www.grin.com/de/e-book/32929/frontalunterricht-und-gelenktes-unterrichtsgespraech-als-leitfossilien
• http://www.univie.ac.at/gonline/htdocs/site/browse.php?a=2899&arttyp=k
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